Протягом 2019-2020 років в рамках кількох міжнародних проєктів у партнерстві з ВГО «Жива планета» здійснювались спеціальні дослідження з питань розробки науково-методичного забезпечення занять з учнями 7-9 класів з проблематики сталого споживання, екологічного маркування, змін клімату, ресурсозбереження.
Проведені опитування вчителів різних предметів показали, що більшість з них не є достатньо обізнаними в цих темах, а отже потребують як ґрунтовної додаткової інформації, так і методичного супроводу діяльності на заняттях. Як оптимальний спосіб розв’язання цих завдань було визначено створення міжпредметних он-лайн посібників, які вміщували би матеріали як для вчителів, так і для учнів з подальшим їх розміщенням у вільному доступі на сайті МОН України.
В рамках проєктної діяльності були розроблені електронні навчальні посібники (автори Олена Пометун, Галина Сєрова): «Школярам про стале споживання» для занять з учнями 10-13 років; «Зміни клімату і наслідки кліматичних змін» для учнів 13-15 років, «Енергоефективність та енергозбереження» для учнів 10-13 років.
Експериментальна апробація авторських посібників дозволила випрацювати оптимальну структуру, що була апробована і схвалена вчителями з різних регіонів України. Для кожного заняття пропонувались методичні розробки для вчителів та дидактичні матеріали для активної діяльності учнів. Методичні матеріали для вчителя містять детальний опис організації пізнавальної діяльності учнів на уроці, що складається з трьох частин: вступної, основної і підсумкової частини уроку. У дидактичних матеріалах вміщено комп’ютерні презентації, ігри, відео, роздаткові матеріали, які забезпечують можливість проведення учнями самостійних дослідів і планувати власні дії щодо відповідального споживання і ощадливого використання природних ресурсів. За такою структурою побудований кожен з вищеназваних посібників. Це передбачає, що заняття мають обов’язково носити активний практичний характер, стимулювати не лише обговорення, а й реальні дії, наприклад: аналіз груп товарів у супермаркеті з погляду екологічного маркування, інтерв’ю з різними людьми щодо споживання, щоденники власної поведінки щодо використання ресурсів вдома і т. п.
Візуальний компонент посібників складають відеоматеріали та комп’ютерні презентації для демонстрації під час кожного заняття. Вони не просто ілюструють зміст, а супроводжуються виконанням учнями відповідних завдань і обговореннями. Наприклад, на занятті на тему: «Як на клімат впливають наші споживчі звички» використовується інфографіка «Життєвий цикл паперу» (рис.1), під час опрацювання якої учні мають визначити і обговорити як пов’язані споживання і виробництво.
Рис.1. Життєвий цикл паперу
Розміщення всіх матеріалів для учнів і вчителів в Інтернеті дозволяє всім учасникам навчання працювати з усіма складниками посібника. Посилання на слайди наводяться в методичних матеріалах для вчителів. Доступ до презентацій і відеоматеріалів доступний з різних пристроїв: мобільного телефону, ноутбука, планшету, ПК. Пропоновані для занять відеоролики, сюжети, мультфільми або їх фрагменти надані з посиланням на YouTube і також передбачають виконання завдань. Наприклад, на вступному занятті «Що таке сталий розвиток і стале споживання» учням пропонується переглянути відеофрагмент і працюючи в парах визначити, які саме 17 цілей названі ООН як Цілі сталого розвитку. Потім перевірити складені переліки методом «кола ідей» і порівняти за допомогою QR коду за посиланням (рис.2).
Рис. 2
Методичний апарат матеріалів максимально орієнтований на допомогу як учням в самостійному засвоєнні матеріалу, так і вчителям в організації пізнавальної діяльності учнів на заняттях. Для цього учням пропонуються завдання різного ступеню складності: 1) на початку заняття як мотивуючі до роботи; 2) запитання і завдання до кожного з видів діяльності на занятті; 3) питання для обговорення отриманого досвіду. Кожна тема містить перелік дій (моделей щоденної поведінки) для учнів, які бажано перетворити у звичку.